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 站在家长的角度，学校和课外辅导机构，都是满足子女教育需求的途径，这是两者的共性部分。这个层面不用具体解释，很好理解。

重点谈一下差异：

学校教育的定位，首先是满足的是国家对于人口素质的需求。举个简单点的例子，中国和印度都有着庞大的人口基数，但是为什么中国能够享受到人口红利，而印度却没有？因为我们的基础教育普及程度更高，从建国初期扫除文盲，到现在的九年制义务教育，使得更多的人口可以转化为劳动力，兰州市高中化学辅导学校电话，兰州市高中化学辅导学校电话，兰州市高中化学辅导学校电话。因此对于孩子而言，学历每上升一个台阶，就就意味着在未来的职业选择中具有更大的空间。

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营造良好的学习环境，培养良好的学习习惯

努力给孩子一个安静的学习环境，这点很重要！有的家长可能没有意识到安静的环境对孩子的学习多么重要，他们下班后总喜欢邀同事到家里打扑克，打麻将……还有的家长平时不注意，吃过饭就打开电视机，从新闻联播节目一直看到完，孰不知孩子在这种环境下根本无法读书。

家长应有意识地给孩子创造一个良好的学习环境，如果家里住房紧张，家长可以在室内给孩子安排一个“学习角”，摆张书桌，安上灯，使孩子可以在那安心学习。

有条件的家庭，可以给孩子买相关的学习用品和有关的工具书。平时，家长也可给孩子订一些适合孩子阅读的报刊、杂志和参考书，扩大他们的视野，丰富他们的知识。

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课外辅导班对于孩子来说有利有弊，我们既不能夸大它的好处，也不能回避它的坏处。这里你问道它对于孩子到底有何益处，我觉得应该有以下几个方面：

一、及时查漏补缺，提高学习成绩

  现在应试教育下，学生的课业负担普遍比较大，要学习的知识很多，但学校里课程紧张，往往要赶课程进度不能兼顾到每个学生的进度，所以就会有一些学生难以跟上学校的进度，并不是老师不交，没有时间上不允许。长久之后，学生就会对学习产生消极懈怠的心理。

  参加课外辅导班老师可以根据学生薄弱缓解进行有目的的强化学习，在学习的问题处查漏补缺，这样学习成绩就可能得到提高。

要制定合理的战略目标

一个托管辅导班确立了目标，就会使团队有更明确的方向，目标有很多种，不同的发展时期托管辅导班的发展目标也不尽相同。每一个目标对于托管辅导班而言都是这段时期内经营成果的集中体现，这样的发展成果是由教师队伍共同努力而获得的，那么这样的教师队伍就可以称之为精英队伍。

如果教师能把个人的发展与托管辅导班的发展紧密联系在一起，那么教室队伍的凝聚力无疑可以更上一层楼。这样就可以做到劲往一处使，有了共同的发展目标，才能更加彰显团队的作用。

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领导性人物在托管辅导班的经营过程中是首先要确立的，当然，一般而言这种***物都是托管辅导班的投资者。对于托管辅导班来说，很多工作事项的处理，无论是经营策略还是应急情况的处理方法，有领导性人物的存在，那么这些问题都可以得到及时解决。

有了领导性人物，托管辅导班就不会群龙无首，托管辅导班的发展也会更加有序，在平时的经营中领导性人物也能分清主次，明确相关责任，带领每位员工为托管辅导班创造收益。

提升团队之间的磨合度

托管辅导班的师资队伍的团结程度要看老师之间的默契，这是在日常工作中都会有所体现的，比如交接工作时的磨合和日常工作环节中的磨合。

提升教师之间的工作默契，不仅能提升托管辅导班管理工作的效率，还能够为消费者带来更好的体验。教师队伍有了工作默契，这对团队管理是十分有利的，有了凝聚力，才能发挥团队的比较大价值。团队能够**大家的长处，弥补个人的不足，这就是团队协作对于托管辅导班而言的价值所在。

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 短学习周期：在这个阶段，学校参与度较高，并且起到了重要的作用，但是即使如此，很多学生依然会暴露很多问题，而这些问题学校未必能解决——因为学校已经投入了大量的时间和精力，无限制的追加以及对个案的过度投入都是不合理的。

中学习周期：学校的参与度较为有限，主要集中在安排考试。问题在于往往起到了考试的考核检验作用（成绩客观反映掌握情况），但是没有起到考试的评估优化作用（整个循环几乎随着考试结束而结束）。实际上，能力和知识提升是个长期的过程，尤其对于特定学科较为后进的学生，往往在短学习周期内是达不到较高的掌握程度的，大量的提升工作是需要放在中周期阶段（可以理解为对***轮学习的补救）。

内部因素：这些因素偏主观，其实需要大量的精力投入，如建立信任、充分共同等，对于学校而言：一方面学校不具备对特定学生的义务，另一方面人力资源不足以实现。

于是课外辅导机构扮演的就是修复学习闭环的角色，一方面，弥补学校做得不到位的地方，另一方面，弥补学校没能做到的地方。

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